本報與人民網、首都師范大學首都基礎教育發展研究院聯合推出：“關注中小學減負——學生作業系列調查”

家長學生篇

長期以來，中小學生課業負擔過重問題，一直深受社會各界關注。從政府到教育主管部門也都制定并實施了一系列舉措。事實上，關于課業負擔問題，作為減負對象的孩子及其家長似乎有著更直接的感受。

日前，本報與人民網教育頻道、首都師范大學首都基礎教育發展研究院聯合推出“關注中小學生課后作業”的系列調查，截至記者發稿時，共有來自全國２８６１位家長及３９７７位學生參與調查。關于“該不該留作業？應該留什么樣的作業？留多少作業才算合理？”等問題，很多家長有著自己的見解。

逾六成家長認為課外作業仍是負擔

在對學校課后作業情況的調查中，有６７．７％的家長認為學校的課業負擔過重，接近３０％的家長認為“還可以”或是“不太重”。有８１．１％的家長反映孩子每天都有家庭作業，只有不足１０％的人反映學校幾乎沒有作業。

譚女士的兒子小樂現在讀小學二年級。以前，孩子每天放學后，就將書包放在桌上，自覺地寫作業。與此同時，譚女士開始張羅做晚飯，等到飯菜做好時，小樂的作業基本也寫完了，有時飯前做不完，還要等吃完飯以后再寫一會兒才能完成。自從學校實施減負措施以后，孩子回家以后基本上倒是沒有作業了。可是令譚女士不解的是，學校并不是不留作業，而是讓孩子們把原來帶到家里的作業在課堂上完成。為了不把作業帶回家，孩子還常常利用課間、午休時間來做作業，“孩子本該在學校休息或是體育鍛煉的時間就這樣被擠占了！”譚女士心疼地說。

在調查中，記者發現僅有８．４％的孩子能在半小時之內完成作業，有５５．１％的孩子需花費１．５至３個小時的時間才能完成作業。楊女士的女兒上小學六年級，今年暑假就該升初中了，她告訴記者：“孩子每天晚上都要看書、做作業直到１１點多才能睡，第二天早晨６點鐘就得起床，睡眠時間得不到充分保障，非常辛苦�！�

超七成家長期待開放式作業

從調查結果來看，家長們關注的焦點其實并不在于留不留作業，而是在于留什么樣的作業。調查結果顯示，７７％的家長認為應該多留一些動手、實踐類的作業，他們更希望孩子的作業是開放式的，不局限于課內學習內容，不拘泥于課本知識，不把書面作業作為惟一的形式，作業要變成孩子的“自留地”，讓他們能夠自己選擇、計劃、探究、體驗，自主地做、自覺地做、主動地做。

家長楊寶國說：“學校的作業形式需要改革和創新，要本著讓孩子把所學的知識應用到實踐中，通過實踐讓孩子體會到學習的樂趣，并從實踐中學習到怎樣合作，怎樣待人，怎樣做人。學會尊重他人，關心他人，真誠待人�！奔议L于青梅則認為，教師要考慮孩子的不同發展水平，允許孩子根據自己的學習狀況靈活處理作業量和難度。不要給孩子太滿的作業，讓孩子有機會根據自己的問題進行學習安排。學校老師自己編的作業很值得欣賞，針對性強，能夠顯示出教師的水平。

孩子沒有“負擔”家長易恐慌

盡管有六成以上家長認為課外作業仍是孩子目前的主要負擔，在調查中記者卻發現有差不多同樣比例的家長也認可作業可以提升孩子學習成績。調查數據顯示，有６８．５％的家長認為課后作業對于提高孩子的學習成績有幫助。

家長王先生認為，對新知識究竟有沒有掌握？會不會應用？這些學習效果問題，單憑自我感覺是不準確的，只有通過做作業才能檢驗。通過做作業，還可以更加準確、靈活地運用知識，使新知識不再是一種空洞的條文或死板的公式。在家長初女士看來，檢查作業的同時，也是家長及時了解孩子學習動態的過程，還是親子交流的過程。

關于小學低年級學生是否需要留課外作業問題，在調查中記者發現，有４２．５％完全贊同不留作業，３１．１％的人基本贊同。對于此，大多數家長也都表示小學一、二年級是長身體的黃金時段，這一時期應該把更多的課余時間留給孩子自己支配。

賈女士的孩子在中關村三小上二年級，對于學校不留家庭作業的做法她表示理解，“處在這個年齡段的孩子們注意力容易分散，布置一些只靠機械記憶知識又毫無趣味可言的作業，會讓那些玩性大、好動的孩子無法接受。所以，給低年級的小學生布置作業是應該的，不過要講究作業量的大小和作業的趣味性”。

然而，賈女士也坦言：“現在學校不留作業了，孩子回家很輕松，家長反而覺得有些不知所措。男孩生性好玩，回到家里沒事做他就老想玩爸爸手機里的游戲，要么就想去玩電腦。另外，現在的競爭這么激烈，別人家的孩子都在學，我也不能讓他總是玩�！币虼耍瑥慕衲旰�假開始，賈女士就給孩子報了語、數、外三科的課外輔導班，三個學科每周各有２小時的輔導課，“只要孩子忙起來了，我們家長也就放心了�！辟Z女士無奈地說。

對于這種現象，中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷分析認為，孩子負擔越來越重，部分原因在于家長的心理恐慌�！耙环矫妫�目前就業競爭的壓力，使家長希望孩子通過苦學成為名牌大學的學生，解決就業難的問題，甚至獲得高薪聘用，學校、家庭及學生之間的升學競爭愈演愈烈；另一方面，家庭承載著太多的牽掛。尤其是大城市獨生子女政策，使得每個家庭都只有一個孩子，這個孩子成功和失敗對整個家庭來說都是１００％的。這就增強了家長的恐慌心理，家長想方設法要孩子拔尖，不敢讓孩子放松懈怠�！睂O宏艷認為，給孩子減負，關鍵在于家長觀念上的減負。（記者 趙艷國）

■經典案例

北京市板廠小學：“好吃又有營養”的作業

把知識的訓練、技能的培養和智能的開發與活動聯系起來的作業，更富有趣味性，更具有吸引力。東城區板廠小學五（２）班學生易馳程形象地稱自己的作業“好吃又有營養”。他在自己的日記中這樣寫道：“‘今天的作業是親手制作一道小吃，把做的過程和感受記錄下來。’‘雙休日去超市調查購買進口與國產奶粉顧客的人數比例�！�老師布置作業的形式、內容不再是單一的寫一寫，背一背，讀一讀，算一算了。那么開放，那么豐富，真有意思！我最喜歡作業的形式是‘探究式’作業。我當了小小家庭理財員，計算家庭收入的分配怎么才最合理，給媽媽爸爸提合理建議；研究熱帶魚的生存環境，管理養護我家的魚缸，魚兒們現在和我最親。我通過各種方式查找資料，訪談家長、專家，調查環境污染與ＰＭ２．５的關系……在動手實踐的過程中，我學習到了很多知識，明白了很多道理，激發了我學習更多知識的興趣和欲望�，F在的作業就好比是我學習旅程中每天必不可少的‘大餐’，好吃又有營養�！�

■專家觀點

做孩子稱職的“作業監護人”

首都師范大學首都基礎教育發展研究院副院長 王海燕教授

對于孩子的課后作業，不同的家長有著不同的關注。但是不可否認，不少家長處于一種糾結之中——明知道應該讓孩子適當放松、自由些，有點自己的時間做點孩子自己喜歡的事情；但是一想到要分數、要成績、要排名、要升學，就又舍棄了孩子的自由而斷然讓孩子被做題、記憶等充斥。于是，一些家長對著作業，有了“想說愛你不容易”的感慨——沒有作業很擔心、有作業也擔憂；有了“月亮走我也走”的從眾——別的孩子上補習班請家教，我的孩子也要上，別人的孩子做題多，我的孩子就也多做題等等無奈與難舍。

其實，作為孩子成長的第一監護人，面對愈加強烈的“減輕過重的課業負擔”政策要求，面對學校開始不留或少留作業的改革探索，面對尊重學生自主、自覺、主動的發展的教育取向，家長不妨也嘗試從作業開始，以平和、“不急”的狀態，成為孩子各種作業學習和自主閑暇活動的旁觀者、輔助者、合作者和欣賞者。孩子因作業而開心或壓抑、因作業而躍躍欲試或自卑郁悶、因作業而興奮不已或百無聊賴，這些都成為家長“監護”作業的敏銳和抓手，由此施以恰當的幫助，使家長對孩子做作業的“監護”過程，成為親子合作、交流、理解、鼓勵、選擇的契機，成為了一種特殊的家庭教育。畢竟，在今天這個時代，對孩子的最大幫助就是引導他們走向適應的領域，使其因潛能得以發揮而獲得最大的成就感。而這不失為家長擔當監護人的一大原則。