朋友，您是否以“學習為主”，而對孩子的“性心理發育”圍追堵截呢？如果一個孩子“性心理教育”缺失，一旦進入開放的大學環境，會發生怎樣的心理問題呢？

　　A 總覺得背后有男生跟蹤

　　個案1：這位女生，因怕男生追求，現已休學回家。

　　去年剛入校時，因其嬌滴滴的，有女同學開玩笑：“像你這樣的嬌小姐，應該有個護花使者才好！”她一聽立刻惶恐地擺手，“不要！不要！”

　　她天天都要給父母打電話，匯報一天的情況。當她說起“護花使者”時，父母立刻緊張起來，問：“有沒有男生追你？”于是又說起車轱轆話：“學生的主要任務是學習”、“你還不成熟，分不清好人壞人”等。

　　有一天她去食堂，迎面過來幾位男生，看到她后，相視一笑，其中一位還壞笑著向她敲了敲飯盒，她緊張地不知所措，頭腦一片空白。晚上打電話告訴了父母，母親立刻說：“我說吧，這些壞小子看到女孩就會走不動路的，離他們遠點！”

　　以后她一走進校園就感到背后有男生跟蹤她，同行的女生回頭張望后，均說：“沒有啊。"

　　后她終因一進校門，立刻惶惶不安，覺得有男生跟蹤，再不肯上學，休學了。

　　點評：她的心理特征，是極度地沒有安全感。

　　原因是，成長過程中，應該斷奶時，卻因父母的過度保護而沒有斷奶，生理長大了，心理沒有長大。

　　人的安全感是怎樣建立的？

　　10歲前，孩子的安全感，是父母給的。是父母的愛，給了孩子物質和精神雙重的庇護而建立起來的。

　　10歲后，孩子的安全感，則需要自己解決。

　　10歲以后的孩子，像小鳥要學飛，小動物要外出獨立捕食一樣，心理上開始與父母疏離，要和異性、和朋輩打交道，想參加更多的社會活動，而孩子就是在這種與人打交道的過程中，獨立思考，認識了周圍的世界，有了適應社會的能力，從而建立起安全感。

　　但是，我們的很多父母面對孩子“斷奶”的努力，會因不放心，而“好心”地扼殺，讓其乖乖地蜷在自己的懷抱里，拒絕成長，成為心理上長不大的沒有斷奶的人。

　　個案1，直到上大學前，還因單獨睡覺害怕，睡在父母的身邊。

　　她因沒有“斷奶”，進入大學，來到陌生環境，內心極度地缺乏安全感。

　　再加上“性心理教育”的缺失，不知如何和異性相處，父母又一如既往地給她“男生個個不是好東西”的強烈的心理暗示，因此，讓她一入校，就像“羊進狼群”，萬分害怕，產生了背后有男生跟蹤的“妄想”！

　　B 道德衛士產生了“窺私”沖動

　　個案2：這位男生入校不久，就有了“衛道士”的別稱。

　　因為他不僅自己拒絕談戀愛，還不斷地勸說同學們不要早早地談朋友，要珍惜大學里的學習時光，將來好報效祖國。看同學們仍我行我素，他就去找輔導員老師，讓其組織班會，制止這種亂談朋友的歪風。還洋洋灑灑地寫了幾千字的文章，到校廣播站要求其播放，甚至到校長辦公室，要求其整頓校風。

　　他的努力沒有獲得各方支持，于是開始了“獨行俠”的行動，白天他準備“炮彈”，即找來報紙，包上土塊，放在口袋里，晚上裝著背書到學校“戀愛區”游蕩。一看到大樹下長凳上坐上了一對戀人，就會立刻閃身到樹叢后窺視，看他們甜言蜜語地談話，看他們抱在了一起，看他們接吻······隨后會掏出口袋里的“炮彈”，向樹上拋去，泥土嘩地撒下，戀人們驚呼而起，他的心砰砰地跳著，跑得無影無蹤。

　　事情做完了他并不快樂，因為他發現自己竟產生了“窺私”的沖動，這很不道德，他不想再做了，但第二天忍不住又會去找報紙，包土塊，晚上又會游蕩于戀愛區，潛意識里，期望能再窺到接吻的鏡頭······

　　點評：

　　“不做難受，做了更難受”，這位同學有強迫癥的傾向了，為何會如此呢？

　　他的“窺私”，是性壓抑太久反彈的結果。

　　人到青春期后，由于體內生理變化，激素增加，由此總會產生性沖動和性欲。

　　性能量的釋放有許多方式，如，多參加戶外活動，通過消耗體能來釋放性沖動；多與異性廣泛接觸，從精神層面達到釋放性沖動的目的等。

　　但這些渠道對個案，均不暢通。

　　中學期間，學業緊張，沒有時間運動；他接受的教育又是“專心學習，不要交女朋友”，他是聽話的好孩子，“交女朋友不好”在他頭腦中早就固化了。

　　朋輩的友情，交流，是宣泄“少年煩惱”的一個渠道，但中學期間，同學關系是競爭關系，不是伙伴關系，再說學業緊張，放了學就要趕緊回家學習，他沒有同輩的朋友。

　　父母親情的代償，也可以宣泄“少年的煩惱”，但他的父母是師長型的，不是朋友型的。

　　到大學后，看同學們紛紛釋放壓抑已久的性沖動，交起了異性朋友，以往形成的“學生不應該談戀愛”的道德體系面臨崩潰的境地，這讓他萬分困惑。

　　面對巨大困惑，他曾延續中學時的做法，向權威——輔導員求救，可惜的是，輔導員只是簡單地讓他去看心理醫生！

　　他同樣是社會化程度不高的孩子，他憑自己簡單的認知解決不了困惑，最終“做好孩子”的想法占了上風，采取了“獨自制止”的行動。

　　但在制止中，壓抑太久的性能量，強力反彈，讓他產生了窺私的沖動和迷戀，于是“真的”陷入了“準心理疾病(強迫癥傾向)”的境地！

　　C 錯把“抱團取暖”當成愛情

　　個案3：上大學后的第一個周末，湖北來的同學，不管以往認不認識，聚到一起，一起去逛“新城”，這樣她認識了他，以后他總主動來找她，兩人就好上了，這沖淡了她的思鄉愁緒，感到好幸福。但她很快發現，他并非是只對她一人好。有一次兩人散步，他突然收到一條短信，是同鄉中另一個女生發來的，他立刻說：“我有點事！”不加解釋地扔下她就走了。

　　她生氣地想不和他好了，但“不和他好，在這么陌生的城市，我怎么辦？”于是又主動找他，他對她提出的所有要求，她都會滿足。到了大二，她已為他墮了兩次胎了，而他卻越來越多地去找別的女同學約會去了。

　　有個周末，她找他，四處找不到，后來聽說他和另一個女同學出去了，于是給他發短信，讓他立刻回來，并威脅說：“若不回來，我就吞安眠藥！”一個多小時后，他不僅人不回來，甚至連條短信也不回！她立刻又發了條短信：“再見了！”于是義無反顧地吞了一大把安眠藥，她要讓他知道，她會為他而死，沒有人會比她更愛他，她要讓他為拋棄她而后悔一輩子，難過一輩子！

　　她被救過來后，那位男生后怕不已：“我絕沒想到她真會自殺！”

　　點評：這位女生的悲劇，緣于“愛的教育”的缺失。

　　大學新生談戀愛的為什么那么多？一則是壓抑已久的性能量的釋放；二則是抱團取暖。到一個完全陌生的環境，在文化背景、生活習性相近的老鄉圈里找一個伴，女同學能找到父親般受保護的感覺，男同學能找到母親般的愛撫的感覺。

　　“愛的教育”的缺失，讓很多新生把這種互補的溫暖，互相的好感，當作“愛情”了，隨著對校園生活的熟悉，朋友圈的擴大，這種戀愛的關系很容易被瓦解，而真正投入的一方，就會受到傷害。

　　“愛的教育”的缺失，還讓男生女生互不知曉對方的心理特點。

　　男性女性對待愛情有多樣性和專一性的差異。

　　男性在上古時期是狩獵者，在愛情里，延續著狩獵者的脾性，對待女人，他們如面對獵物，會出現本能的勇敢、積極、果斷，攻擊性的自然反應，因此，男性比女性更易“一見鐘情”。

　　但當一個“獵物”到手時，又會本能地去尋找下一個“獵物”，男性的愛情缺少“專一性”。

　　而女性的愛情，則是較固執、深沉、專一的。

　　再則，不同的性別，有不同的心理特點。

　　女性比較“感性”，女性戀愛，如飛蛾撲火，容易走極端。“我沒了，你肯定會后悔的！”

　　男性比較“理性”，邏輯推演后會認為：“你肯定不會自殺！”

　　朋友，性心理教育，應該是孩子成長的必修課啊！- 采訪專家：南京市心理危機干預中心主任 張純 本版采寫：李蘭陵

(來源:揚子晚報)