2017年4月，教育部等四部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動計(jì)劃的意見》，要求到2020年，普惠性幼兒園覆蓋率要達(dá)到80%左右。如今時間即將過半，幼兒園在轉(zhuǎn)型中卻遇到了一些困難。

由于硬件設(shè)備容易量化、教育過程對孩子成長的影響難以量化，家長和評估部門判斷一所幼兒園好不好，容易出現(xiàn)“第一眼現(xiàn)象”，即關(guān)注設(shè)施設(shè)備多于關(guān)注教學(xué)能力。一些幼兒園為了撐門面，無形中增加了成本，造成發(fā)展困難。

同時，社會對幼兒教師的作用認(rèn)識不夠，不少人覺得幼教“吃青春飯”，工作就是“唱歌跳舞看孩子”，這導(dǎo)致了幼教人才的流失。

【觀察】事物的面子總是包裹著里子，因此人們更容易看到面子，也很容易相信面子就是事物的全部。

上述報道反映的正是這個現(xiàn)象。在評價一所幼兒園好不好時，設(shè)施設(shè)備容易看到，是面子，教育效果不容易看到，是里子；在認(rèn)識幼兒教師這個職業(yè)時，“唱歌跳舞看孩子”更直觀，是面子，開發(fā)潛力撫育心理培養(yǎng)性格不夠直觀，是里子。

怎樣解決這種認(rèn)知方式的偏差呢？不妨反過來問一問，家長送孩子上幼兒園，是不是就為了在一個設(shè)施設(shè)備高級又漂亮的地方，找一個人唱歌跳舞幫自己看孩子？我想大多數(shù)家長更希望的是，孩子能在幼兒園收獲快樂、有所成長。

幼兒園和小學(xué)中學(xué)大學(xué)是一樣的，育人能力排第一位，教師承擔(dān)的最重要職責(zé)也是育人。厘清了這個邏輯，普惠性幼兒園建設(shè)中遇到的經(jīng)費(fèi)不足、師資流失問題，也就有了解決的基礎(chǔ)。 （記者 劉亦凡）

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