黨的十九大以來，習(xí)近平總書記多次發(fā)表有關(guān)勞動教育的重要論述，強調(diào)把勞動素養(yǎng)和勞動觀念、勞動精神、勞動能力和勞動態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置。賦予了勞動教育新內(nèi)涵，豐富了新時代勞動教育體系。2020年3月20日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）。勞動教育的政策與法規(guī)已完整提出，并獲得廣泛贊譽與期待。政策與法規(guī)的預(yù)期目的或目標(biāo)，只有在執(zhí)行過程中才能實現(xiàn)。所以如何實施好新時代勞動教育就成了我們當(dāng)前的重要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年一些地方和學(xué)校在加強勞動教育方面進行的實踐和探索，談一點粗淺的認(rèn)識。

　　準(zhǔn)確把握新時代勞動教育的教育目標(biāo)

　　新時代勞動教育的根本目的，就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀念和思想；培育積極的勞動精神；讓學(xué)生具有必備的勞動能力；養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。之所以提出這一主題，是因為在勞動教育目標(biāo)的設(shè)置與實施過程中，存在著比較重視勞動教育與經(jīng)濟、生產(chǎn)、職業(yè)的關(guān)聯(lián)，關(guān)注勞動產(chǎn)品和市場效益的傾向。開設(shè)勞動教育課程是要推崇以勞樹德、以勞增智、以勞健體、以勞益美、以勞促創(chuàng)，促進學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）明確指出：勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程，是人類特有的基本社會實踐活動。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動。

　　在《意見》和《綱要》中，勞動教育內(nèi)容有明確要求，如要求小學(xué)生完成個人物品整理、清洗，進行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，這只是勞動教育的形式，而目的是要求小學(xué)生要樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力。勞動教育的教育方式和教育內(nèi)容都是為勞動教育目標(biāo)服務(wù)的。

　　積極探索新時代勞動教育的有效模式

　　《意見》和《綱要》中明確提出，勞動教育本身具有自身的特點。首先，勞動教育具有社會性，必須加強學(xué)校教育與社會生活、生產(chǎn)實踐的直接聯(lián)系，發(fā)揮勞動在個人與社會之間的紐帶作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會，增強社會責(zé)任感；同時注重讓學(xué)生學(xué)會分工合作，體會社會主義社會平等、和諧的新型勞動關(guān)系。其二，勞動教育具有顯著的實踐性，必須面向真實的生活世界和職業(yè)世界，引導(dǎo)學(xué)生以動手實踐為主要方式，在認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，獲得有積極意義的價值體驗，學(xué)會建設(shè)世界，塑造自己，實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。

　　由此啟發(fā)我們勞動教育的教學(xué)方式必須具有自身的特點和獨到的方式。我們提出了適合勞動教育體驗式、項目式、契約式、探究式等教育方式。實踐證明，這些方式不僅更有效、更準(zhǔn)確地實現(xiàn)了勞動教育目標(biāo)，也對教師實現(xiàn)新時代勞動教育起到了積極的引領(lǐng)這作用。

　　第一，勞動教育的體驗式教學(xué)，是通過勞動體驗用全部的心智去感受、關(guān)注、欣賞、評價某一事件、人物、事實、思想。讓教育性勞動通過一定的知識、技能和方法等方面的體驗，獲得的態(tài)度、形體、情感、知識上的體驗。例如在中國教育學(xué)會組織的勞動教育研討會上展示的山東濰坊峽山雙語某小學(xué)六年級《種植課程》一課，以教育性目標(biāo)引領(lǐng)，通過西紅柿的親身種植，親自完成收獲小油菜，懂得勞動的艱辛，珍惜勞動成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。更通過親歷實踐、出力流汗，體悟勞動最光榮、勞動最偉大的勞動精神。

　　第二，勞動教育的項目教學(xué)法，是在老師的指導(dǎo)下,將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價,都由學(xué)生自己負責(zé),學(xué)生通過該項目的進行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。

　　第三，勞動教育的契約式教學(xué)，是從診斷學(xué)情確定目標(biāo)、制定計劃到實施學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)契約、評估學(xué)習(xí)成果完成勞動教育任務(wù)。例如山東濰坊實驗中學(xué)組織的一節(jié)“校內(nèi)洗手間保潔項目”勞動教育課，調(diào)動學(xué)生為了完成班級“對年級的契約”，個人→小組→班級通過智慧碰撞一起生成了“契約”并承諾共同執(zhí)行勞動任務(wù)，期許教育目標(biāo)。在契約形成的過程中，學(xué)生展示對洗手間勞動教育課程的認(rèn)知，讓學(xué)生自覺內(nèi)化生成正確的勞動觀念，認(rèn)識到勞動創(chuàng)造價值，尊重勞動和普通勞動者，體會到勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗，并領(lǐng)會“幸福是奮斗出來的”深刻內(nèi)涵。

　　第四，勞動教育的探究式教學(xué)。即從科學(xué)或現(xiàn)實生活中選擇或確定研究專題,在這樣的學(xué)習(xí)中,教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題,尤其是提出科學(xué)假設(shè)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、大膽預(yù)設(shè)、選擇或創(chuàng)新方法技術(shù)、解決問題的探索過程。

　　新時代勞動教育對教師提出新需求

　　新時代的勞動教育被賦予了新的時代內(nèi)涵，對勞動教育教師提出了新的挑戰(zhàn)。新時代勞動教育的有效實施，需要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化的勞動教育師資隊伍。從目前學(xué)校的實際情況來看，勞動教育教師數(shù)量相對有限；由于對“勞動教育相關(guān)專業(yè)”缺乏清晰界定，新時代勞動教育師資隊伍存在的另一個問題是勞動教育教師專業(yè)水平不高，不能滿足新時代勞動教育的需要。

　　第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上意識到勞動的目的和價值，樹立“勞動最光榮”“勞動最高尚”“勞動最偉大”“勞動最美麗”的崇高理念，理解和形成科學(xué)的勞動觀，熱愛勞動，感受勞動的幸福；在生活實踐中鍛煉勞動能力，尊重社會上的普通勞動大眾。

　　第二，教師應(yīng)該深度挖掘勞動教育課程中隱藏的育人因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和課程特點，將勞動教育課程目標(biāo)具體劃分為不同的更精細的教育目標(biāo)。例如，對小學(xué)生而言，教師應(yīng)該重點關(guān)注他們的衛(wèi)生習(xí)慣和勞動習(xí)慣，讓他們感受到從事勞動的樂趣和獲得感；對初中生而言，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累的崇高的勞動品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生初步形成基本的勞動知識和勞動技能；針對普通高中生，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動技能之外，還應(yīng)該設(shè)法讓學(xué)生體會到勞動的價值，感受到勞動可以服務(wù)他人、服務(wù)社會、服務(wù)國家的家國情懷；針對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，提升勞動技能是他們的安身立命之本，除此之外，還要培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的勞動品質(zhì)和精益求精的勞動態(tài)度；針對高等學(xué)校學(xué)生，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及實習(xí)實訓(xùn)能力，同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成正確而科學(xué)的擇業(yè)觀，培養(yǎng)服務(wù)社會的意識，以及崇高的奉獻精神。

　　總之，新時代勞動教育是建立在新的理念、新的內(nèi)涵之下的新教育領(lǐng)域，它具有此前勞動教育的影子，也是當(dāng)下勞動教育的基礎(chǔ)，卻不是新時代勞動教育的全部。我們必須明確對新時代勞動教育的本質(zhì)認(rèn)識，把握好新時代勞動教育目標(biāo)任務(wù)；依據(jù)新時代勞動教育任務(wù)要求，基于新時代勞動教育的社會性和實踐性特點，完善科學(xué)、高效的勞動教育模式；關(guān)注勞動教育專兼職的教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)；讓新時代勞動教育起好步，少走或不走彎路，不負新時代賦予我們的重任。

　　 （作者：時俊卿，系中國教育學(xué)會研究員）

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