適逢首都師范大學(xué)（以下簡稱“首都師大”）建校70周年，北京衛(wèi)視8月2日播出《親愛的學(xué)弟學(xué)妹》節(jié)目，走進首都師大，邀請老校友與畢業(yè)生、在校生，攜手籌劃“母校70歲的生日禮物”，共同探尋“何為師”的答案。

從1954年到2024年，回溯70年發(fā)展歷程，首都師大已培養(yǎng)各類高級專門人才二十余萬名，成為培養(yǎng)首都中小學(xué)教師的搖籃。如今，學(xué)校畢業(yè)生在全市中小學(xué)校長和特級教師中占比達50%、中小學(xué)教師中占比達55%，學(xué)校用70年的不懈努力撐起了首都基礎(chǔ)教育的“半邊天”。

首都師大堅守師范特色，主動融入新時代首都發(fā)展，以首善標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)辦好人民滿意的教育。在中共首都師范大學(xué)第十四次黨代會上，學(xué)校黨委書記繆勁翔強調(diào)，“源源不斷培養(yǎng)更多新時代‘大先生’和‘四有’好老師，奮力書寫建設(shè)中國特色世界一流師范大學(xué)的新篇章，努力交出一份回答好‘強國建設(shè)，教育何為’這一重大時代課題的‘首師答卷’。”

專業(yè)認(rèn)證 鑄就高質(zhì)量師范專業(yè)

現(xiàn)任清華附小語文教師劉澤宇，是首都師大2022屆碩士畢業(yè)生，雖然已過去多年，但她依舊記得入學(xué)時老師講的“咱們學(xué)院是全國最好的小學(xué)教育培養(yǎng)專業(yè)之一。”在本科和研究生的學(xué)習(xí)中，劉澤宇逐漸體會到這句話的深意。2023年，劉澤宇本科就讀的小學(xué)教育專業(yè)通過師范類專業(yè)三級認(rèn)證，在教育部印發(fā)的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實施辦法（暫行）》中指出，第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證，旨在以評促強、追求卓越，打造一流質(zhì)量標(biāo)桿。而這只是首都師大眾多師范專業(yè)的一個縮影。

“走向三級、聚焦卓越”是近年來學(xué)校師范專業(yè)建設(shè)的重點目標(biāo)和內(nèi)容。學(xué)校秉持“專業(yè)為本，全校統(tǒng)籌，守正出新”的理念，將做好師范專業(yè)認(rèn)證作為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)提升的重要任務(wù)，堅持以師范類專業(yè)認(rèn)證為抓手，聚焦師范生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，對標(biāo)三級師范專業(yè)認(rèn)證各項指標(biāo)的要求，加強師范專業(yè)建設(shè)，不斷完善人才培養(yǎng)課程設(shè)置與實施路徑。如今，學(xué)校傳統(tǒng)師范專業(yè)全部獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點。

隨著北京基礎(chǔ)教育系統(tǒng)教學(xué)需求的變化，近年來，在傳統(tǒng)師范專業(yè)招生的基礎(chǔ)上，學(xué)校陸續(xù)新增文、理、教育、外語、藝術(shù)等多個師范生專業(yè)。招生計劃向?qū)W校優(yōu)勢特色學(xué)科專業(yè)、基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)、新興交叉學(xué)科專業(yè)、首都經(jīng)濟社會發(fā)展急需的專業(yè)傾斜。目前，全校共有師范專業(yè)20個，師范專業(yè)方向27個，師范生招生規(guī)模穩(wěn)步增長。

機制發(fā)力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“上初中的時候，我的夢想就是成為一名人民教師，原因就是自己淋過雨，所以也想為別人撐起一把傘，自己被照亮，也想成為別人的一束光。”這是北京三帆中學(xué)數(shù)學(xué)教師劉藝在2023年首都師大就業(yè)先進典型宣講會上分享的一段話。畢業(yè)生的教育理念與首都教育質(zhì)量息息相關(guān)，學(xué)校人才培養(yǎng)成果會生動體現(xiàn)在中小學(xué)的每一個課堂上。因此，首都師大一直積極探索教師教育人才培養(yǎng)范式的升級與創(chuàng)新，致力于培養(yǎng)教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化教師。

在師范生人才培養(yǎng)的生動實踐中，學(xué)校逐步構(gòu)建了教師教育“雙鏈循環(huán)”機制，積極拓展全日制碩士專業(yè)學(xué)位招生，從“教師之教何以發(fā)生”的根本問題出發(fā)，基于理論追求、大學(xué)的立場提升教師理論認(rèn)識、研究能力，從大學(xué)與中小學(xué)深度合作實現(xiàn)理論與實踐的雙向激活，積極回應(yīng)人工智能時代的挑戰(zhàn)，探索數(shù)智化教師教育的樣態(tài)。同時，學(xué)校從“準(zhǔn)教師”成長實際出發(fā)，不斷改革教師教育培養(yǎng)方案，完善職前職后教師教育一體化的“首都師大”模式，探索出一條“理論實踐雙向激活、多元主體有效協(xié)同”的教師教育改革道路。正因為有了豐富的實踐經(jīng)驗，從首都師大走出的師范生在工作中才有了更加充足的底氣，才能夠更好地處理和完成教學(xué)任務(wù)。

師范為本，服務(wù)首都基礎(chǔ)教育

2021年，“雙減”政策的實施提升了全社會對課內(nèi)課后教育生活的整體關(guān)注度。首都師大作為“雙一流”建設(shè)高校，如何主動回應(yīng)“雙減”政策下學(xué)生、家長和學(xué)校對于優(yōu)質(zhì)豐富教育資源的強烈需求，成為學(xué)校當(dāng)時亟待探索的問題。為此，學(xué)校聚焦卓越教師培養(yǎng)，以“服務(wù)式學(xué)習(xí)”創(chuàng)新師范生教育實踐方式，以需求導(dǎo)向豐富中小學(xué)課后服務(wù)學(xué)習(xí)資源，以跨校云課程路徑系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)面向未來學(xué)校建設(shè)的大學(xué)與中小學(xué)協(xié)同合作育人新模式，實現(xiàn)中小學(xué)生“雙減”落地與師范生卓越培養(yǎng)的同頻共振。

“跨校云課程”項目以兩輪次假期學(xué)習(xí)服務(wù)、兩輪次中小學(xué)“課后330”課堂教學(xué)活動為主要內(nèi)容。大中小學(xué)教師團隊合作指導(dǎo)師范生進行課程設(shè)計與開發(fā)、合作教研與備課、線上合作教學(xué)和線下團隊反思，拓展了師范生線上與線下結(jié)合的教育實踐路徑，讓來自各個院系的師范生深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科知識和學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律，在技術(shù)平臺的輔助下，為中小學(xué)生奉獻豐富生動的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也從服務(wù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中提升著師范生的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)信心。

這些綜合類課程資源，幫助很多學(xué)生家長緩解了寒暑假期的“培訓(xùn)”糾結(jié)。有些家長與學(xué)生一起在線學(xué)習(xí)，在開闊視野、激活興趣中經(jīng)歷了別樣的假期，增進了親子關(guān)系。“課后330”特色課程的供給，也為中小學(xué)送上了日常課后的學(xué)習(xí)選擇，特別是進一步解決了首都山區(qū)學(xué)校、普通中小學(xué)課后服務(wù)師資不充足、課程選擇不夠多、課程內(nèi)容不豐富、課程質(zhì)量不夠高等燃眉之急，受到了學(xué)生、家長和社會的一致好評。

首都師范大學(xué)心懷“國之大者”，堅守姓“師”的初心使命，探索“四有”好老師培養(yǎng)體系，用心用情培養(yǎng)新時代首都“大先生”，正在奮力書寫服務(wù)“首都基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展”“義務(wù)教育階段‘雙減’工作”等“特色文章”，努力在助力首都基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展上走在前、作表率、樹標(biāo)桿。

來源：前線客戶端 

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