來自濟南大學城實驗高級中學的地理老師袁曉，在青藏高原地理科普課上通過制作成風裝置，讓風的形成過程變得直觀可見。通過《西游記》通天河曬經的小故事以及龍羊峽、拉西瓦水利樞紐等青海特色水利工程，水利部防洪抗旱減災工程技術研究中心綜合辦公室主任張誠給孩子們生動講解了水的科學奧秘。旅拍創(chuàng)作者王松傲寒為三年級的小學生帶來人生第一節(jié)攝影啟蒙課，引導他們記錄眼中的“美麗中國”……近日，2024“流動科學課”走進青海省玉樹藏族自治州，給西部小學生們帶來“探索美麗中國”開學第一課。

“流動科學課”是中國科技館、教育部宣傳教育中心與抖音聯(lián)合發(fā)起的科普活動，邀請專家學者和抖音頭部科普創(chuàng)作者深入鄉(xiāng)村一線授課。截至目前，2024“流動科學課”已落地廣西、河南、甘肅、福建、吉林、青海等地，為18個城市30所中小學的5000多名學生帶去趣味科普課。

“科普工作尤其要在基層下功夫。‘流動科學課’通過深入基層，拓寬了科普的受眾面，值得肯定。”火山地質與第四紀地質學家、中國科學院院士劉嘉麒在接受科技日報記者采訪時表示。今年2月，“流動科學課”在首站廣西啟動時，他為廣西南寧劉圩鎮(zhèn)中心學校的師生們帶去科普課《我們的家園——地球》。

近年來，各地多措并舉發(fā)力科普教育，但一些邊遠地區(qū)的鄉(xiāng)村學校，依然面臨著科學教育資源匱乏、科學教師專業(yè)能力參差不齊、實驗教學條件缺乏足夠保障等難題。鄉(xiāng)村地區(qū)缺少科技館、博物館、天文館等資源。鄉(xiāng)村學生在科普資源的獲取上，與一線城市學生存在較大差距。此外，鄉(xiāng)村學校的科學課老師多為兼職，備課壓力大，且缺少專業(yè)、權威的科普教輔資源。

補齊農村地區(qū)科學教育短板需要借助多方社會資源。作為2024年現(xiàn)代科技館體系聯(lián)合行動的重要內容，“流動科學課”聯(lián)合中、西部地區(qū)的科普大篷車，提升基層科普教育的水準線。

隨著短視頻的普及，抖音上的優(yōu)質科普內容經常被家長、教師作為“云課件”使用。在此次聯(lián)合行動中，抖音精選的科普知識類視頻以主題合集的形式上傳至全國流動科普設施服務平臺，面向鄉(xiāng)村學校開放使用。

抖音相關負責人表示，希望通過“流動科學課”讓偏遠地區(qū)學生關注到平臺上的優(yōu)質內容。平臺會持續(xù)推進青少年友好內容建設，讓青少年在接觸網絡內容時能獲取到有益的信息。數據顯示，在抖音青少年模式里，播放量最高的前10個視頻中，9個都是泛知識內容。目前，抖音平臺“科學科普”類內容覆蓋了十類主題，優(yōu)質合集內容超過8000個。

河南大學物理與電子學院教授戴樹璽認為，科學教育未來的發(fā)展方向是“大科學教育”，即中小學、大學、科研院所、家庭、社會等各方都要參與進來，形成常態(tài)化的聯(lián)動機制。作為一名科普短視頻創(chuàng)作者，他建議更多專家學者走出象牙塔、投身科普創(chuàng)作，以一種更簡單的方式推動科學資源普及化。

（記者 楊 雪）

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