圖為南開大學(xué)“文旅融合創(chuàng)新與實(shí)踐”微專業(yè)學(xué)生正在調(diào)研。受訪者供圖

        今年11月，江蘇省14所高校聯(lián)合發(fā)起成立“江蘇省微專業(yè)聯(lián)盟”，旨在打破校級(jí)壁壘，搭建一個(gè)基于微專業(yè)領(lǐng)域的教育教學(xué)資源共享和信息交流平臺(tái)。

　　近年來(lái)，不少高校都開設(shè)了微專業(yè)，如南開大學(xué)開設(shè)“智能金融”微專業(yè)，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開設(shè)“AIGC視覺(jué)創(chuàng)意與未來(lái)設(shè)計(jì)思維”微專業(yè)。微專業(yè)憑借精小、前沿、交叉、靈活等特性，已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　微專業(yè)是什么？它在高校教育中扮演著怎樣的角色？微專業(yè)在快速發(fā)展過(guò)程中如何確保質(zhì)量？針對(duì)這些問(wèn)題，記者日前進(jìn)行了調(diào)研。

　　微專業(yè)并非新鮮事物

　　微專業(yè)通常指高校圍繞某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域或核心素養(yǎng)開設(shè)的一組課程，這些課程總計(jì)十幾學(xué)分。課程完成后，學(xué)生將獲得相關(guān)證書，但不獲得學(xué)位。

　　事實(shí)上，微專業(yè)并非新鮮事物。早在2015年，北京大學(xué)在Coursera平臺(tái)推出“程序設(shè)計(jì)與算法”線上課程，這在當(dāng)時(shí)就被視為微專業(yè)的一種形式。北京大學(xué)教育學(xué)院教授盧曉東認(rèn)為，微專業(yè)這一概念早期與慕課緊密相連，通常由3至10門慕課組成，針對(duì)某一主題向?qū)W習(xí)者提供相關(guān)課程。近年來(lái)，隨著新工科、新文科、新醫(yī)科、新農(nóng)科建設(shè)的推進(jìn)，以及線上教學(xué)向線下面對(duì)面教學(xué)的逐漸延伸，微專業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展，成為高校育人模式改革的重要實(shí)踐方向之一。

　　“怎樣將AI工具包應(yīng)用于廣告創(chuàng)意？”這是首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)青年教師王琰日前在“AIGC視覺(jué)創(chuàng)意與未來(lái)設(shè)計(jì)思維”微專業(yè)課堂上向?qū)W生提出的問(wèn)題。盡管這門課程只有2學(xué)分，但她仍然努力將“理論+實(shí)踐”的理念融入教學(xué)。王琰告訴記者，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)開設(shè)微專業(yè)需要經(jīng)歷多個(gè)程序，包括教師自主提案、學(xué)院推薦、現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)、專家評(píng)審等。她所在的文化與傳播學(xué)院開設(shè)了“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”微專業(yè)。該專業(yè)面向全校學(xué)生開放，包含6門課程，共計(jì)12學(xué)分。

　　南開大學(xué)自2024年秋季學(xué)期起，在應(yīng)用型、學(xué)科交叉型、全英文型3個(gè)方向開設(shè)了16個(gè)微專業(yè)項(xiàng)目。南開大學(xué)教務(wù)部工作人員王堅(jiān)告訴記者，學(xué)校打造的微專業(yè)課程體系將基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)科前沿相融合，與主修、輔修專業(yè)課程體系相輔相成，旨在為學(xué)生打造拓展知識(shí)面和提升職業(yè)能力的“補(bǔ)給站”。未來(lái)3年內(nèi)，南開大學(xué)微專業(yè)數(shù)量將逐步增加到40至50個(gè)。

　　中國(guó)人民大學(xué)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)院副教授陳浩的調(diào)研顯示，截至目前，全國(guó)有40多所高校和職業(yè)院校圍繞新興產(chǎn)業(yè)和前沿技術(shù)等熱門領(lǐng)域，創(chuàng)設(shè)了近200個(gè)特色鮮明的微專業(yè)。

　　課程靈活助力自我探索

　　“從育人功能來(lái)看，微專業(yè)與輔修專業(yè)較為相近，本質(zhì)上都是特定領(lǐng)域課程模塊的交叉組合。”盧曉東介紹，目前高校開設(shè)微專業(yè)無(wú)需教育部審批，擁有較大的自主性。微專業(yè)與雙學(xué)位、跨學(xué)科項(xiàng)目一樣，核心都在于通過(guò)靈活的課程設(shè)計(jì)打破學(xué)科壁壘，激發(fā)教育生產(chǎn)力和創(chuàng)造力。

　　在南開大學(xué)“數(shù)據(jù)智能與政策分析”微專業(yè)課堂上，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)AI技術(shù)，還將其應(yīng)用于社會(huì)政策分析，為解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題積累了跨學(xué)科知識(shí)。而在“智能金融”微專業(yè)課堂上，金融科技、大數(shù)據(jù)分析、量化投資等前沿知識(shí)則融為一體。王堅(jiān)表示，這些微專業(yè)的課程圍繞特定領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能進(jìn)行設(shè)置，課程之間相互銜接，有助于學(xué)生拓寬視野，構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)框架，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。

　　除了通過(guò)靈活的課程設(shè)計(jì)幫助學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)學(xué)習(xí)外，微專業(yè)的另一大優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)學(xué)生自我探索，幫助他們突破成長(zhǎng)瓶頸。清華大學(xué)碩士生魯良佑向記者分享了自己的求學(xué)經(jīng)歷。他本科時(shí)在清華大學(xué)新雅書院接受大類培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的一系列課程后，才找到了自己的興趣所在，進(jìn)而完成了軟件工程輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)，并在碩士階段轉(zhuǎn)向了普適計(jì)算人機(jī)交互方向。他表示，相比之下，微專業(yè)的課程設(shè)置更加緊湊高效，尤其適合那些尚處于興趣探索階段的本科生。微專業(yè)能幫他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取高效且有針對(duì)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展路徑探索提供支持。

　　結(jié)合實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整

　　目前，微專業(yè)正處于起步階段，其建設(shè)過(guò)程中面臨著諸多未知與挑戰(zhàn)。例如，部分人擔(dān)心，微專業(yè)“短平快”的特質(zhì)是否會(huì)削弱學(xué)生體系化思維能力？在課程構(gòu)建方面，如何將碎片化知識(shí)緊密融合？微專業(yè)的選課率、開課率如何保障？

　　對(duì)此，南開大學(xué)把重點(diǎn)放在了課程質(zhì)量的把關(guān)上。王堅(jiān)告訴記者，微專業(yè)課程的構(gòu)建要包括特定領(lǐng)域的核心知識(shí)和技能，同時(shí)避免課程內(nèi)容過(guò)于淺顯和零散，這對(duì)課程設(shè)計(jì)提出更高要求。“開設(shè)微專業(yè)課程之前，我們進(jìn)行了跨校調(diào)研，對(duì)培養(yǎng)方案和課程大綱進(jìn)行反復(fù)修改。超過(guò)一半的課程是專門研發(fā)的，其余則從主修專業(yè)的核心課程中精心挑選而來(lái)，并根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景進(jìn)行了調(diào)整。”他認(rèn)為，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，是開設(shè)微專業(yè)的關(guān)鍵。

　　“微專業(yè)的靈活性也導(dǎo)致其可能面臨課程爆滿或冷門的情況。”王堅(jiān)認(rèn)為，構(gòu)建微專業(yè)與常規(guī)專業(yè)之間學(xué)分互認(rèn)的轉(zhuǎn)換機(jī)制，不僅能為學(xué)生提供更多選擇，還能為教師優(yōu)化課程設(shè)計(jì)保留機(jī)會(huì)。目前，南開大學(xué)對(duì)微專業(yè)招生、培養(yǎng)、結(jié)業(yè)進(jìn)行全流程信息化管理，計(jì)劃每?jī)赡陮?duì)微專業(yè)的建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估，以便根據(jù)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)優(yōu)化和調(diào)整微專業(yè)。

　　談及微專業(yè)評(píng)估，王琰表示：“對(duì)學(xué)生批判性思維、知識(shí)遷移等能力的培養(yǎng)是貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的。應(yīng)將微專業(yè)納入高校育人體系進(jìn)行綜合考量，不能孤立看待。”

　　那么，到底什么是優(yōu)質(zhì)的微專業(yè)？在盧曉東看來(lái)，學(xué)生是微專業(yè)質(zhì)量的檢驗(yàn)者，優(yōu)質(zhì)的微專業(yè)會(huì)受到學(xué)生的歡迎；而存在問(wèn)題的微專業(yè)則會(huì)通過(guò)學(xué)生的反饋逐漸被淘汰。在這個(gè)過(guò)程中，各方應(yīng)保持信心和耐心，給予微專業(yè)足夠的發(fā)展空間和時(shí)間。（實(shí)習(xí)記者 荊曉青）

分享讓更多人看到