鏡像神經元理論對兒童教育的啟示

　　為什么人們打哈欠時會互相感染？為什么孩子們理解的速度有快有慢？鏡像神經元理論能夠給予科學的解答。禹天建 繪

　　筆者的孩子2歲多的時候，有一天，他指著《北京晚報》里的“生活”二字，對媽媽含混不清地說：“媽媽，生活！生活！”媽媽大惑不解，誰也沒有教過他，孩子怎么認得這兩個字？過了幾天，家長才恍然大悟：原來，孩子是看電視上的《生活》欄目，主持人經常念“生活”、“生活”的，他知道了這兩個字的發音，跟報紙上一對照，就辨認出來了。

　　那么，在孩子身上出現的這些事，到底意味著什么？兒童為什么能“無師自通”？日常生活中，為什么人們打哈欠時會互相傳染？為什么我們看到別人在吃東西，自己的口水就來了？屬于教育的問題就更多了，為什么孩子理解的速度有快有慢？為什么有過童年遷徙經歷的孩子長大以后有出息的比較多？為什么有的孩子會得“自閉癥”？為什么“身教重于言教”？等等。最近在科學界和教育界倍受關注的鏡像神經元理論，能夠給予科學的解答。

　　孩子的所見具有偉大的教育意義

　　他們所見的即是其所思、所悟、所教和所學的內容，孩子潛在的學習機制通過見到外部事物得以喚醒和啟動

　　鏡像神經元對兒童教育的啟發價值，涉及到了對兒童教育基本原理的重新理解。