圖為學(xué)生展示所得的“免死獎牌”。 周小云 攝

　　中新網(wǎng)鄭州11月21日電(記者 周小云)河南鄭州一中學(xué)老師自制“免死獎牌”，發(fā)放課堂發(fā)言積極和積極參與活動的學(xué)生，并且獎牌數(shù)目可抵消“請家長”、犯錯受罰。對此，學(xué)生坦言，老師自制的“免死獎牌”有利有弊，雖然激勵了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的勁頭，但執(zhí)行中也造成了一定的壓力。

　　“免死獎牌”的創(chuàng)造者陳正合，是鄭州市第十九中學(xué)八年級生物老師，該校目前有14個班級的學(xué)生正在使用這種“免死獎牌”。

　　20日下午4時，正是八年級8班生物課時間，記者跟隨采訪發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課的時間，陳正合給正確回答問題的3個學(xué)生，每人發(fā)放一張“免死獎牌”。因?yàn)橛歇勁浦贫龋�每次提問問題，學(xué)生們都會積極討論，踴躍發(fā)言。但是，為了公平起見，陳正合每次點(diǎn)名提問，都會拿起自制的學(xué)生名片，以抽簽的方式點(diǎn)名提問。

　　“大家對于‘免死獎牌’是又愛又怕。”課堂上獲得一張獎牌的學(xué)生金誠說，平時上課大家都很積極主動發(fā)言，因?yàn)樗�得的“免死獎牌”張�?shù)可以抵考試成績，又和期末個人綜合評價掛鉤，是評三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　金誠說，課堂回答問題時，自己準(zhǔn)備的很充分，卻不一定能被老師點(diǎn)名回答問題，可有時自己不是很理解老師所提的問題，又會碰巧被點(diǎn)名回答，“覺得有壓力，又很尷尬。”

　　據(jù)學(xué)生介紹，陳正合制定的“免死獎牌”有獎有罰。正確發(fā)言、成績名次提升、積極參與活動、與同學(xué)相處融洽等都可獎勵1張獎牌。而懲罰制度則為受批評一次，罰1張牌；需要“請家長”，8張牌可以抵消；撒謊1次，罰5個牌；課堂說話，就會連同同桌一起被罰2張獎牌。

　　與金誠相比，八年級7班的吳榮佩看起來壓力較小。她手中目前存有20多張“免死獎牌”。吳榮佩稱，同學(xué)為了掙這張獎牌，會想盡一切辦法，但也因?yàn)槊刻於紩�想著如何掙到獎牌，心里也會存在一定的壓力。可她覺得慶幸的是，不僅在學(xué)習(xí)中能獲得獎牌，在課余活動表現(xiàn)出色同樣可以獲得獎牌，從而增加獲得獎牌的幾率。

　　吳榮佩說，獲得獎牌非常難得，在犯錯誤之前，學(xué)生必須保證自己有一定的獎牌基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)就是學(xué)習(xí)好、品德好，兩面俱全，但這樣的同學(xué)往往犯錯誤的可能性也會少。

　　對于制作“免死獎牌”的目的，陳正合老師稱，這是出于想讓學(xué)生們達(dá)到自覺的目的，來促進(jìn)學(xué)生的積極性。

　　陳正合認(rèn)為，犯錯誤就要寫檢查、“請家長”，已經(jīng)讓學(xué)生感覺到反感了，“免死獎牌”就是緩解學(xué)生犯錯誤后對這些懲罰制度的反感。對于已經(jīng)實(shí)行了一年的“免死獎牌”制度，陳正合對于學(xué)生們的表現(xiàn)很滿意。

　　“存在負(fù)面問題是必然的，任何事情都有它的優(yōu)缺點(diǎn)。”陳正合坦言，“免死獎牌”制度不足的地方，在于后進(jìn)生得獎牌的幾率很低。如果一旦抽簽抽到后進(jìn)生，要想辦法把問題難度降低，在不被學(xué)生察覺的情況下，給予暗示，讓學(xué)生得到答案，得到獎牌從中獲得鼓勵，而他的積極性就是在被獎勵、被認(rèn)可后，慢慢生成的自信心，繼而變得努力學(xué)習(xí)。(完)

(來源:中國新聞網(wǎng))