課堂上老師聲情并茂的講授，如何才能不給人矯揉造作之感？聲、光、電等多媒體教學手段的使用，如何才能不給人喧賓奪主之嫌？什么樣的課才不是假語文課，而是一堂屬于語文的語文課？多年來，有關語文課應該如何教的討論始終未曾歇止。近日，語文出版社社長王旭明提出了“真語文”理念，強調讓“語文教學回歸傳統，找回本真”，更是讓這一話題再次成為社會關注的熱點。為此，本報記者專訪語文出版社社長王旭明，聽他談對當前語文教學現狀的思考。

　　記者：您如何評價當前的語文教學現狀，哪些現象您認為是需要警惕甚至矯正的？

　　王旭明：語文教學作為母語教學，不僅是一門教育課程，同時也是傳達一個國家與民族文化取向和精神品質的課程。但由于語文課程內容的豐富性和廣泛性，很多人對語文課的認識有偏差。語文課上，語文老師做了非語文范疇的內容，如講麥苗跟谷穗的區別、講大象的身體結構、講各種自然現象等等。在這樣的語文課上，什么都有，就是沒有語文。語文課上應該用語文的方法教語文，千萬別讓語文教學變得時髦卻虛偽。

　　記者：您覺得產生這種現象的深層次原因是什么？

　　王旭明：原因是多方面的，有社會層面的、教育層面的，有教師自身素質和水平的原因，也有個別領導和教研部門的誤導。

　　有些基層教育官員去學校調研往往喜歡聽語文課，并且喜歡評語文課。但他們的一些個人喜好非但沒有促進語文教學，反而誤導了老師們。為了迎合這些聽課者，執教者絞盡腦汁、翻新花樣，不斷改變教學策略和方法，刻意追求課堂的“新、奇、特”。有些老師平時也懂得怎樣教好常態的語文課，然而一到公開課，一有領導來聽課，就本末倒置，忽視了課堂上的學生，只關注聽課者的反應和評價，沒有讓學生真正成為課堂主體，沒有讓課堂體現“真讀、真說、真寫、真對話”。

　　記者：您倡導語文教學應回歸傳統，找回本真，那么您認為什么樣的課才是真正的語文課？

　　王旭明：葉圣陶先生說過，“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文。”真語文強調回歸傳統，找回本真。

　　一是重視培養學生自然、健康的表達習慣。舉個例子，我特別反對學生拿腔拿調地朗誦。朗誦藝術是另外一個概念，那是個別學生的業余愛好，語文課不是朗誦藝術課。二是重視培養學生創新、創造的思維方式。我聽過很多公開課，老師對學生太要求整齊劃一了，齊刷刷地起立坐下，齊刷刷地回答，齊刷刷地鼓掌……這在一定程度上壓抑了學生的個性和創造性。語文老師觀念要開放些，心胸再寬廣些。要允許學生犯錯，更要允許學生跟別人不同，這樣才是真正以學生為主體，以語言文字為工具，才能激發學生的創造思維、批判思維和發散思維，不拘一格培養人才。三是重視培養學生的人格品質。語文老師要有社會責任，要有崇高的使命，那就是要思考培養什么樣的人。語文課絕不僅僅只是背誦字、詞、句、段，更不是把學生培養成會考試的機器。語文要以學生的健康成長為出發點和落腳點，培養學生獨立創造的人格特征，要以黨的十八大提出的“立德樹人”作為語文教育的根本任務。

　　記者：據我了解，您非常關注學校語文教育，并一直呼吁各級教育部門領導重視學校語文教育。從前段時間一些省市出臺的中高考改革方案來看，不少地方降低了英語比重，提高了語文分值。對此，您有何感受？

　　王旭明：說到這點我是喜憂參半，既高興又擔憂。高興的是在經過一段時間摸索后，我們終于認識到母語教育或學校語文教育的重要，終于在考試中以提高語文分數、降低外語權重和更適合學生需要的形式測試外語了。擔憂的是，我對目前我國學校語文教育現狀及前景不是很樂觀，因為當下學校語文教育需改進和完善的地方還很多，無論教師和教材，還是教學與評價。在語文教學依然存在許多誤區的情況下，一味強調提高語文分數，很可能適得其反。因此，我特別呼吁語文學界同仁抓住這難得的機遇，老老實實按照語文規律辦事，真情真意向語文界前輩學習，真教語文，教真語文，教好語文。

    《 人民日報 》（ 2014年05月29日 17 版）