從２００６年開始，北京市密云縣開始實施教師崗位交流政策。目前，第一階段交流工作已經結束，共有１０５０名城鄉教師參與交流，不少人還報名第二輪交流。是什么吸引城里老師有下鄉支教的積極性？

　　 密云縣是北京市的遠郊山區縣，全縣８０％以上的中小學分布在農村山區鄉鎮，城鄉學校的辦學條件、辦學水平差距較大。師資不流動，教育均衡無法實現。

　　 ２００６年，當地開始實施城鄉幼兒園、中小學教師崗位交流。三年一個周期，第一階段共有１０５０人進行了交流，約占全體教職工總數的１７％。

　　 密云縣第六小學數學老師王化倫已經報名第二輪交流了。“２００６年到２００９年第一輪交流時，我只是想嘗試新的工作環境。”王化倫說，“交流之后一方面覺得山區孩子確實需要我們，另一方面，我也在不同的環境中得到了鍛煉和成長，現在已經被評為市級骨干教師了。”

　　 太師屯中心小學校長蔡瑞山說，交流促進了城鄉教師之間相互融合，推動教育質量向更好發展。

　　 經過９年的交流實踐，密云縣城鄉教師之間差距逐步縮小，骨干教師的分布也從過去集中在城區學校變成城鄉學校齊頭并進。教師均衡發展帶動了全縣教育均衡發展。

　　 ２０１３年，全縣中考優秀率為２４％，比２００５年上升了１２個百分點；全縣中考及格率２０１３年為９０％，比２００５年上升了１３個百分點。而城區學校沒有因為派出和接收交流教師而影響教學質量。比如，密云縣三中派出了５１名交流教師，接收７６名交流教師，可這些年的教學成績依然保持在全縣前列。

　　 密云縣教工委書記張文亮說，交流政策實施９年來，教師從不理解、抵觸，到主動報名參加第二輪交流，輪崗交流從過去需要優惠政策推動，轉變為公認的“骨干教師孵化器”，成了城鄉教師爭相參與的優質平臺。

　　 隨著交流教師人數越來越多，城鄉教師差距越來越小。山區學校解決了學科短缺、特長教師短缺的問題，而城區學校通過交流建立了教師之間新的平衡，促進了競爭與協作。（記者丁靜）