體教分離和應試教育成亂象根源

"很多學生鍛煉的出發(fā)點并非提高身體素質(zhì)或培養(yǎng)體育興趣，而是看哪些項目最容易加分。"這樣的現(xiàn)狀讓黃友文感到無奈，他向記者表示，體育加分的初衷是為一些有體育特長的學生提供升學通道，增加人才評定的多樣性，"這個初衷是好的"。但在實施過程中，由于監(jiān)管力度不足和社會對高考的功利性加重，使得體育加分被"鉆了空子"。所以，就政府部門而言，采用減項、降分的方法去把"漏洞"最小化，有利于減少造假等爭議性事件，讓體育加分回到初衷。"需要進一步引導社會尤其是家長去除功利思想，從孩子的興趣和健康去考慮，而不是以加分項為導向，去選擇體育項目。"

但在毛振明看來，只要高考還是應試教育，去功利化就很難實現(xiàn)，"只要涉及高考加分，任何項目都可能成為亂象重災區(qū)，因為對學生來說，5分之差可能就是二本和一本的差距，更可能是將來保送讀研、出國留學、找個好工作的差距。"他表示，正是應試教育的現(xiàn)狀讓很多家長選擇投機取巧，"雖然也有家長會選擇讓孩子誠實地面對人生，不屑用這些手段去競爭，但不是所有人都能有這種覺悟。"

有專家表示，體育加分之亂是"退而求其次"的結(jié)果。由于門檻較高、藝考火熱，很多學生不指望通過藝術特長加分，"真有特長的都去走藝考這條路了"，而專業(yè)體育的路卻難走得多，"既要從小練起，退役又沒有保障，加上加分的門檻不高"，所以體育就成了加分亂象頻發(fā)的重災區(qū)。

"很多比賽都是為了讓學生加分而辦的，組織規(guī)范的問題太多了。"毛振明認為賽事組織缺乏品牌意識是癥結(jié)。而這正是體教分離的結(jié)果，記者在采訪中了解到，"一些比賽為了吸引學生參加，發(fā)放證書不太規(guī)矩"，體育部門組織比賽時的漏洞往往成教育部門審核工作中難補的窟窿。

事實上，體育加分正是致力體教結(jié)合的產(chǎn)物，據(jù)記者了解，早期體育高考加分與體育部門對運動員升學的需求有關，逐步才衍生出引導學生培養(yǎng)體育興趣、提高學生體質(zhì)等意義，現(xiàn)在的體育加分還承擔了為競技體育培養(yǎng)后備人才的責任。"一邊是對加分的爭議，一邊是對學生體質(zhì)的詬病。"此前的教育部工作人員對記者表示，主管部門也有"難念的經(jīng)"，"家長對高考都虎視眈眈，如果不在高考加分中對體育有所強調(diào)，那影響的不只是高校的體育人才儲備，恐怕從小學開始就更沒人鍛煉了。"

現(xiàn)實總讓體育和教育難以靠近，該工作人員透露，其實早在加分定項時，教育部和國家體育總局曾有過分歧，體育總局認為項目越多越好，有利于冷僻項目的基礎推廣。但面對審查的困難和社會對加分公平的"苛求"，教育部則主張加分項盡可能縮減，"這8個項目是雙方經(jīng)過長期協(xié)商的結(jié)果。"但即便如此，體教之間仍有"難題"沒有解開，就是對于決定學生能否加分的"國內(nèi)、國際重大賽事"中"重大賽事"的判斷，"仍無明確標準"。

記者 梁璇